Acerca de momtogifted

Social entrepreneur and Gifted Advocate. Blog about giftedness, gifted pupils & neuroscience of giftedness. Middle school educator. PhD in Politics and further studies in export and marketing. Profoundly gifted adult and mother of three profoundly gifted children. Inspirational lecturer. Offers lectures, workshops and coaching to groups or private individuals in the area of gifted education. Fluent in Swedish, Spanish and English. E-mail: mariarydkvist@gmail.com

Seminario presencial de Superdotación Intelectual

Seminario presencial de Superdotación Intelectual destinado a padres, docentes, profesionales y adultos superdotados. 

Ponentes: Maria Rydkvist y José Manuel Serrano Díaz. Expertos en superdotación intelectual y fundadores del blog Mom to Gifted http://www.momtogifted.wordpress.com

TEMARIO

  • ¿Cuándo es un individuo superdotado?
  • Aprende a detectar al niño superdotado en casa y en la escuela
  • Entendiendo la sobreexcitabilidad e intensidad emocional del superdotado
  • Neurobiología del superdotado
  • Cuando el superdotado se hace adulto. Problemas y retos

Para inscribirte manda un correo a: momtogifted@gmail.com

Lugar: “Peña la Comparsa”, Recinto Ferial Permanente nr. 12, Fuengirola, C.P. 29640

Fecha: Lunes 3 de julio a las 18:30 de la tarde

Duración: dos horas con turno de preguntas

Aforo límitado. Precio: 20 €

(La “Peña la Comparsa” es una entidad recreativa que no desarrolla actividades con ánimo de lucro para ella misma)

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(OEQ) Cuestionario de Sobreexcitabilidades de Superdotados

Traducción realizada por Maria Rydkvist del “Overexcitability Questionaire-Revised (OEQ-REV) (1997 Revision of the 21-Item OEQ) (M.M. Piechowski, 2006)

Para poder aprehender el amplio contenido y campo en el que afecta e influye la superdotación en el individuo superdotado, debemos acercarnos a un enfoque fenomenológio de la superdotación basado en las experiencias y en las manifestaciones de la realidad de los sujetos superdotados.

Las sobreexcitabilidades de Dabrowski son parte indispensable e indivisible de cómo perciben los superdotados el mundo y de su parte emocional e introspección por su elevada reactibilidad a los estímulos endógenos y exógenos. Es por ello, que para poder hacer una detección cualitativamente mayor de la superdotación en el individuo y que nos permita ver las manifestaciones fenomenológicas de esta percepción elevada de las personas superdotadas, que sea de muy útil aplicación lo que se conoce como el “Cuestionario de sobreexcitabilidad”.

La persona superdotada que realiza una lectura y reflexión en profundidad de las 24 preguntas que se  van a enunciar un poco más abajo, entenderá con facilidad el objetivo y misión del propio test como herramienta para identificar la superdotación en el individuo, pero lógicamente la interpretación de las respuestas y de los datos obtenidos a partir de este cuestionario, necesitan de la intervención y el análisis de personas con gran experiencia en la parte emocional y fenomenológica de los superdotados y en superdotación.

Hoy en día, son muy pocos los expertos en la aplicación y análisis del cuestionario en el mundo y en su mayoría sólo se realiza en el mundo anglosajón, ya que nadie o casi nadie, lo realiza hoy en día en los países hispanohablantes al desconocerse su existencia, y al identificarse incorrectamente la superdotación desde un enfoque meramente basado meramente en el logro y el talento académico, y por la extensión de las AACC (altas capacidades intelectuales) a hasta un 15% de la población de alumnos, y que no se trata de personas superdotadas ni presentan las sobreexcitabilidades de los superdotados. El test está pensado para la detección del 2% de individuos superdotados.

Antes de dar lugar al cuestionario en sí, veo apropiado incluir varias definiciones de superdotación desde un enfoque fenomenológico para que nos alejemos cada vez más del enfoque meramente en logro y que poco o nada nos llega a decir de cómo aprende, siente y reflexiona sobre el mundo, la persona superdotada.

La superdotación es un desarrollo asíncrono en el que la combinación de unas habilidades cognitivas avanzadas, junto con una elevada intensidad, crean experiencias interiores y un nivel de conciencia que son cualitativamente diferentes de la norma.” (1)

“La superdotación es una mayor conciencia, una mayor sensibilidad y una mayor capacidad de entender y transformar las percepciones y los estímulos en experiencias intelectuales y emocionales” (2)

“La superdotación es una denominación que se aplica a aquellos que demuestran una inusual inteligencia y capacidad, definida como la suma del funcionamiento cognitivo, intuitivo, afectivo y neurológico, lo cual indica un desarrollo avanzado y acelerado de la función cognitiva comprendida en el cerebro, expresada con altos niveles de complejidad emocional, a través del procesamiento de lo físico, y de capacidades intuitivas tales como la habilidad académica, la introspección e innovación, la creatividad, la expresión artística, el liderazgo y la consciencia personal e intrapersonal”(3)

“La superdotación es un estado elevado de la cognición del ser humano cuyo origen es una configuración interior distintiva y propia de carácter biológico y congénito, caracterizada por una organización cerebral diversa del córtex prefrontal y sus funciones ejecutivas que se expresa en forma de particularidades emocionales, psicológicas, cognitivas y sensitivas. La alta moralidad y un elevado sentido de la justicia son manifestaciones fenomenológicas de la superdotación junto con una capacidad sensorial innata más elevada a la percepción de los estímulos.”(4)

(OEQ) CUESTIONARIO DE SOBREEXCITABILIDADES

  1. Describe cómo te sientes cuando estás muy alegre, en éxtasis o increíblemente feliz.
  2. ¿Qué experiencia te ha provocado el más intenso placer?
  3. ¿Cómo de vívidos son tus sueños, tus imaginaciones y fantasías?
  4. ¿Qué tipo de cosas son las que ponen tu mente en funcionamiento?
  5. Describe cómo te sientes cuando estás llena de energía.
  6. ¿Qué te atrae de la gente que te gusta y qué de aquéllos con los que se produce un acercamiento mayor?
  7. ¿Cómo actúas cuando te emocionas?
  8. ¿Cómo conceptualizas los sucesos, las personas y las cosas? Da ejemplos
  9. ¿En qué te gusta más concentrarte?
  10. ¿Qué actividad física (o inactividad) te produce una mayor satisfacción?
  11. ¿Qué placer se deriva de observar las cosas?
  12. ¿Qué deleite o sensaciones percibes de los distintos sabores?
  13. ¿Qué deleite o sensaciones percibes de los distintos olores?
  14. ¿Qué placeres o sensaciones experimentas a través del tacto?
  15. ¿Qué placeres o sensaciones experimentas de los distintos sonidos?
  16. ¿Te encuentras a tí mismos en ocasiones viendo, oyendo o imaginando cosas que no están a tu alrededor en ese momento? Da ejemplos
  17. ¿Qué opinas sobre tu propia manera de pensar? Descríbelo
  18. ¿Qué es lo que te provoca el mayor de los ímpetus para que te decantes por hacer algo? Por favor elabora y especifica la respuesta.
  19. ¿Te da la sensación de que las cosas alrededor de tu vida tienen su propio proceso vital y que los animales, plantas o las cosas de la naturaleza parecen tener y transmitir sensaciones propias que las caracterizan de algún modo? Da ejemplos
  20. Cuando te encuentras ante una idea o concepto difícil, ¿qué haces para aclararla o resolverla?
  21. ¿Qué haces cuando te sientes nostálgido o afligido? Descríbelo
  22. ¿Con qué frecuencia te encuentras elaborando discusiones y argumentaciones mentales en tu cabeza? ¿De qué cosas tratan?
  23. Cuando te preguntas a tí mismo ¿“quién soy yo?” ¿Cuál es la respuesta?
  24. Cuándo eras pequeño/a, ¿tenías algún tipo de amigo imaginario o incluso varios? Por favor especifica la respuesta.

Referencias:

The Columbus Group (1)

http://www.gifteddevelopment.com/isad/columbus-group

Giftedness Define, A simple definition, Annemarie Roeper (2)

http://migiftedchild.org/wp-content/uploads/file/resources/Giftedness%20Defined.pdf

The Daimon Institute for the highly gifted, by Susan P. Jackson (3)

http://daimoninstitute.com/

The Rydkvist Group, Maria Rydkvist (4)

https://momtogifted.wordpress.com/2016/08/16/la-vision-mision-y-objetivos-the-rydkvist-group/

Susan Daniels, Ph. D & Michael M. Piechowski, Ph. D.(2009) Living with Intensity, GPP, pág 269-270 (OEQ)

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El estrés y los niños superdotados

Artículo realizado por Maria Rydkvist en Estocolmo a 4 de junio de 2017 del capítulo “The Emperor has no clothes: Exquisite perception, stress and the gifted child” de Anemarie Roeper, Ed.D.

Qué es el estrés?

En su sentido más elemental estrés significa presión, un impacto. Para que pueda existir estrés, debe haber un algo que lo recibe, un algo, al que otro algo le produce un impacto.

El estrés existe, solamente si existe algo que pueda ser estresado. Decimos que una persona “recibe” estrés o que “experimenta” estrés. Lo que es estresante para una persona puede no serlo para otra, depende de uno mismo, del “self”. El estrés en sí no es ni negativo ni positivo, depende de cómo el “self” lo reciba, y del estado del “self”. El estrés puede ser algo positivo bajo las condiciones adecuadas, y nos puede ayudar a buscar nuevas ideas y soluciones, que de otro modo no hubiéramos encontrado.

Algunos niños superdotados parecen mucho más resistentes al estrés que los demás. Otros incluso parecen disfrutar con él, y otros lo evitan. El caso es que los niños superdotados ven y sienten mucho más extremadamente que el resto. Esto, que es una parte inseparable de su propia superdotación, al mismo tiempo puede ser una fuente de gran estrés, ya que desgraciadamente, sus percepciones y comprensiones no son siempre percibidas de un modo positivo ni por la familia, ni por el entorno que los rodea, y esto en sí, ya crea una fuerte sensación de estrés en los niños superdotados.

Los niños superdotados experimentan presión y estrés desde el ambiente, y desde ellos mismos.

Vivimos en un mundo donde la mayoría de las cosas son el resultado de actitudes y acciones que “se aceptan de un modo simple” basándose en aquello de que “esta es la manera en la que siempre se ha hecho, y suceda lo que suceda, debemos seguir con lo mismo”. Se trata de un mundo basado en clasificaciones sencillas y de contrastes simplificados. Los niños superdotados sin embargo, reaccionan ante los detalles y la complejidad de los problemas que les rodean y actúan en concordancia. Ven las tonalidades grises, los pliegues, las excepciones y las contradicciones, y como consecuencia, hace que los niños superdotados estén fuera de lugar con el entorno y esta mera diferencia por su mera presencia, es ya en sí un elemento que produce estrés y por distintas razones.

Los niños no superdotados y que tienen un pensamiento menos complejo, casi siempre reciben un feedback adecuado a su intercambio de ideas y de reacciones, al feedback que esperan recibir. En cambio, debido al complejo sistema de pensamiento del niño superdotado, estos suelen verse malinterpretados o ni siquiera entendidos. Los niños superdotados reciben un feedback negativo y críticas, o experimentan una reacción de perplejidad, o ni tan si quiera reciben ningún tipo de feedback.

En el caso de los niños superdotados, casi no existe el intercambio de ideas con el mundo que les rodea, y que además no se encuentra a su nivel y esto fuente de necesidades insatisfechas y de estrés. Estos niños se ven con frecuencia abocados a trabajar en sus propios proyectos o pensamientos, solos, faltándoles el intercambio intelectual y creativo, porque no les ven concordancia a sus ideas, y esto los aburre y los frustra y este aburrimiento y frustración les hace que experimenten gran estrés.

Si por ejemplo, su superdotación es entendida porque “produce un producto identificable”, seáse que aprenden a leer a una edad temprana o tienen una temprana capacidad matemática, distintos modos de estrés pueden sucederles, el estrés de los padres o el de los profesores para que siga rindiendo. Pero en este caso es el “don” el que recibe la atención y no la persona, el niño. Y esto a su vez crea estrés, por ejemplo, ya que seguramente les llamarán en público para que lean en voz alta en la guardería y se darán cuenta de que es “la lectura” la que recibe los cuidados y la atención, pero no ellos mismos como individuos.

Otras presiones que los niños superdotados pueden experimentar son producto de su propia superdotación.

El darse cuenta del estado del mundo y de los peligros que nos rodean y el no poder hacer nada contra ellos. O tal vez sintiendo la necesidad de hacer algo pero experimentando gran ansiedad por cómo sus ideas y sentimientos serán percibidos por los demás.

El darse cuenta de que los adultos les fallan y de que son incapaces de arreglar las cosas y lo que sucede en el mundo. Pueden sentir un gran compromiso por desarrollar un mayor entendimiento de problemas complejos y al mismo tiempo verse superados por sus profundas emociones y avanzada conciencia sobre las cosas o temas.

Reconocen la injusticias de la vida y ven cómo la sociedad en sí y su funcionamiento les crea un gran número de emociones intensas y de estrés y frustración que les empuja a hacer algo. Pero sin la ayuda del entorno, se ven indefensos e incapaces de hacer un impacto o cambio. Se sienten y ven solos en la profundidad por la que les importan las injusticias. Los niños promedio, sobre todo a edades muy tempranas,  generalmente no son conscientes de esto, ni sienten con tanta profundidad sobre los problemas o las injusticias del mundo, mientras que el niño superdotado seinte gran afinidad y hace de los problemas un conflicto propio.

Las presiones personales no siempre se trata de cosas “de aquí y ahora” o de sucesos del presente, sino que además se preocupan y sienten responsabilidad sobre el futuro. El futuro es algo real para los niños superdotados, y reaccionan a las situaciones de futuro desde edades tempranas.

Además les preocupan desde muy pequeños la muerte u otros temas existenciales, pero no tiene aún las herramientas para manejar esta conciencia que está emocional e intelectualmente ampliada.

Se dan cuenta de que son “pequeños Selfs” con una gran conciencia de las cosas. Y sienten y padecen profundamente de su incacidad por este mismo motivo del que son conscientes.

Los niños superdotados experimentan también estrés de todas estas complejidades de las que son conscientes y a veces no saben cómo categorizar las cosas tan fácil como el resto, porque son conscientes de los distintos caminos en los que las cosas pueden ser categorizadas.

A veces no pueden completar sus objetivos como les gustaría porque ven las consecuencias asociadas a ciertas actitudes o acciones, lo cual les crea gran dificultad para el compromiso total y les deja fuera de los grupos. Los niños promedio que razonan de un modo más común, pueden aceptar los objetivos como propios sin mayor problema, mientras que los niños superdotados lo entienden como que puede ser relativo y encuentran gran dificultad para comprometerse en cuerpo y alma con una opción o postura concreta, mientras que sienten la presión de posicionarse y de seguir un objetivo concreto. Esto les crea gran fricción e irritación.

Otra fuente más de tension proviene de que el estrés del superdotado no lo entienden los demás o de que lo malinterpretan, o de que no le den legitimidad alguna ni por parte de los padres ni de los docentes. Por lo que estos niños ya de por sí tan sensibles no reciben reconocimiento alguno, ni apoyo o ayuda, pero igualmente necesitan quitarse de estrés, un estrés que experimentan y que no se trata de cualquier estrés.

A veces se encuentran con esta dicotomía de estrés interior con el estrés exterior, por ejemplo la desesperación por tener que hacer unos deberes aburridos de cosas que ya saben, pero que al mismo tiempo les exigen que hagan porque es lo que se espera de ellos.

Los niños superdotados necesitan más feedback incluso que los propios adultos. Pero a menudo, sus expectativas, objetivos y deseos no reciben el reconocimiento adecuado mientras que los demás con sus objetivos promedio se ven aplaudidos constantemente. Esto deja a los niños superdotados abandonados a sus sueños y goles. Y por esto mismo crece otra capa más de estrés. Existe la necesidad indispensable en cada individuo de poder cuantificar sus logros o capacidades con la norma o con lo establecido, los niños superdotados a menudo tienen objetivos o logros para los que no hay una estandarización que los cuantifique alrededor de una norma establecida, por lo cual estos deseos, capacidades u objetivos nunca llegan a ser reconocidos por los demás. Muchos niños superdotados nunca reciben un feedback positivo adecuado a sus logros porque en ocasiones su rendimiento es difícil de medir o de ser considerado por los demás.

Cómo se puede medir un razonamiento que es más complejo que el del resto? Y cómo pueden los niños superdotados seguir manteniendo la sonrisa en el rostro o mostrando indiferencia ante esta situación?

Otra fuente de estrés es la falta de “role models” o de “tutores” para los niños superdotados, ya que estos se mueven en muchas direcciones y no hay modelos a seguir para estos niños. Muchos individuos superdotados tienen ideas y pensamientos originales, y crean producciones innovadoras que no llegan a ser aceptadas, porque poseen un potencial que no se ve valorado por el entorno del presente. Esto mismo lleva a la persona superdotada a verse sin amistades sinceras, y a una sensación de aislamiento y de soledad.

Una última dimensión de cómo el estrés afecta a los niños superdotados, es que no sólo reciben estrés, sino que también lo crean. Los niños superdotados crean una especie de incomodidad a su alrededor por su mera existencia porque “detectan fallos”. Cuestionan y retan las tradiciones y estatus quo y no se sienten cómodos haciendo las cosas porque todo el mundo las haga. Sus experiencias son poco convencionales y sus necesidad no son comunes, y la sociedad (muchos colegios e instituciones de todo tipo), son incapaces de cubrírselas.

Los superdotados esperan que la sociedad se mire de un modo sincero a sí misma y que perciban las cosas que ni quieren, ni desean ver. Es impresionante el ver lo bien que los niños superdotados conocen a sus profesores y progenitores, y esperan que los comportamientos de los adultos sean consecuentes a sus actos. Los niños superdotados son plenamente conscientes de las debilidades y de las fortalezas de los adultos que forman parte de sus vidas y sienten cuando los adultos se sienten inseguros o amenazados, incluso cuando intentan pretender lo contrario. En este caso, los niños superdotados ven traicionado su sentido de la justicia y de lo moral, e interpelan y cuestionan la autoridad y la superioridad del adulto. Esta tensión es otra fuente de estrés tanto interior como del entorno.

Pero el estrés puede llegar a ser positivo, se trata del estrés que conlleva un esfuerzo creativo en intentar resolver un problema difícil que soprepasa las capacidades actuales.

La mayoría de padres y de profesores se concentran en el desarrollo intelectual de los niños superdotados, pero la mejor manera de apoyarlos en su crecimiento emocional y personal es empatizando con ellos, con quiénes son, ya que el desarrollo intelectual descansa en el desarrollo del “self” del niño superdotado, en sus instrospecciones y en su profunda emocionabilidad. Es la separación de ambas la que crea experiencias negativas de estrés en los niños superdotados y hace del estrés una fuerza muy negativa.

El empatizar, la comprensión, y el apoyo emocional, son los “apoyos esenciales” en el desarrollo del niño superdotado.

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Los padres “bienintencionados pero ignorantes” de superdotados

Artículo realizado por Maria Rydkvist en Estocolmo a 27 de mayo de 2017

En ocasiones, algunas terminologías en lengua anglosajona, aportan una comprensión más amplia del significado de aquello que desean expresar, que en su traducción al castellano, así que antes de proseguir con este hilo tan controversial de la falta de capacidad de muchos progenitores de superdotados para darles una correcta crianza y desarrollo armónico en el hogar, y que se convierten en parte principal del “verdadero problema vital” de sus propios hijos superdotados y de su malestar emocional, deseo que se recoja la frase original en inglés y que tanto significado aporta en tan pocas palabras:

“My ignorant yet loving parents”

Cuando se trata del tema de la necesidad de consultas o de asesoramiento por parte de expertos para ayudar a niños y adolescentes superdotados que se encuentran mal emocionalmente hablando, de lo que siempre se ha hablado hasta ahora, es de que el problema o foco de la dificultad se centra y se origina principalmente en el niño o joven superdotado, pero no se ha llegado a hablar de la gran parte de culpa que los propios progenitores tienen en el bienestar o no de sus hijos superdotados tanto en el hogar como en el colegio, y ello en base a llevar a cabo una crianza inadecuada para ellos y que es en realidad la causa de por qué se encuentran mal y no al revés, por ser superdotados.

Deseo traer a escena esta problemática que gira en torno a que “un progenitor ignorante pero bien intencionado” pues puede llegar a hacer mucho daño en el desarrollo y autoestima de su hijo superdotado, y cuanto no repercutir en la misma, y hasta en su rendimiento escolar e integración social.

El modo de crianza de los niños superdotados es un tema esencial que debería tratarse más en un primer plano, antes incluso, que intentar concentrar los esfuerzos en tratar al niño superdotado y concentrarnos en sus dificultades tanto emocionales como del desarrollo o del aprendizaje en base a su asincronía con el grupo de igual edad cronológica, ya que son los padres en muchos casos, el foco del verdadero malestar de sus hijos superdotados.

No se ha hablado de esto antes, de que uno de los principales motivos en el malestar de los hijos superdotados y de la necesidad de ayuda de expertos, proviene de una crianza inadecuada por sus padres, que son los realmente y me atrevería a decir que hasta en el 90% de los casos de los superdotados que se encuentran mal, los verdaderos culpables de los problemas por los que deben pasar sus hijos superdotados que los pueden conducir a la depresión, a ideas suicidas y a la acumulación de una gran cantidad de ansiedad que se pone de manifiesto de diversas maneras o en somatizaciones de distinta índole.

Entre la tipología de lo que se podría denominar como padres que muestran torpeza en la crianza apropiada de sus hijos superdotados, encontraríamos un tipo de padres “helicóptero”, tan extendido en la sociedad de nuestros días, y donde al superdotado, que necesita ya de por sí de mayor independencia y libertad que el resto de niños, se le sobreprotege impidiendo su desarrollo adecuado y hasta convirtiéndolo en presa sencilla de bullying y de acoso escolar, por culpa de unos padres “ignorantes pero bienintencionados” que son los que con su crianza inadecuada, los arrojan hasta estas situaciones por falta de herramientas en sus hijos superdotados para gestionar las mismas.

Es hora de reconocer que muchos niños o adolescentes superdotados que puedan haber sufrido de bullying o de acoso en el colegio, pueda deberse en realidad a una crianza sobreprotectora por parte de los padres y que aumenta la probabilidad de que estos niños se muestren en lo sútil aún más diferentes al grupo de lo que ya se puedan sentir y ser vistos, en un primer lugar. Esto podría incluso dar lugar a un tipo de crianza con cursilería donde a los niños superdotados se les rodea de todo un lenguaje y entorno que los infantiliza aún más y donde se les reconoce como “peques”, o que se les justifica y explica desde unos parámetros bastante estereotipados sobre lo que significa ser madre o padre de un hijo pequeño. Este tipo de crianzas pueden dar lugar a tensiones de diverso tipo entre los progenitores y sus hijos superdotados, que siempre necesitan de mayor autonomía y respeto como individuos que el resto de niños o adolescentes.

No debemos olvidar el tema de que los niños superdotados poseen una maduración mental por encima de su edad cronológica y que es desde ese límite de la verdadera edad mental más adelantada, desde el que deben de partir y avanzar los lazos de nuestra relación con nuestros hijos superdotados, y no intentar que no crezcan demasiado rápido en base a unos parámetros promedio, que no nos son útiles para cuantificar lo que es normal o no en el desarrollo de nuestros hijos superdotados o en los comportamientos más elaborados que puedan necesitar incluso de sus progenitores para recibir un cariño apropiado como individuos en su conjunto, y no como la edad que representan o tienen de verdad.

Además los niños superdotados necesitan de retos y de unos progenitores que los animen a arriesgarse y a vencer posibles miedos para que se crezcan y puedan nuevamente adquirir un mayor nivel de autonomía de la que tanto necesitan constantemente, al ser niños o jóvenes muy independientes y que necesitan por este motivo de un mayor grado de libertad y de ser responsables de sus propios errores o decisiones. La crianza en la que los progenitores se dedican a impedir que sus hijos superdotados se equivoquen o que sufran, es igualmente perjudicial para y con sus necesidades intelectuales y de maduración emocional.

Los niños superdotados deben verse solos ante muchos de los problemas que los rodean para poder poner en marcha su capacidad de resolución de problemas que es una de sus características innatas como superdotados, y en muchas ocasiones además, porque esto les hace sentirse mejores en su autoestima al ver que superan los mismos por sí solos, esto le viene bien a cualquier niño. El pretender impedir que los niños superdotados se frustren o se equivoquen, no es nada beneficioso para su conformación del “self”, ni del autoconcepto personal.

El cómo se gestione la crianza del niño o adolescente superdotado por parte de sus progenitores, dejará una huella de por vida en su bienestar o malestar incluso en su vida de adulto, y la verdad es que hay muchos padres que lo están haciendo mal, y por ello es por lo que realmente sufren sus hijos superdotados, no por el colegio, o por la falta de motivación o por la falta de aprendizaje, sino por unos padres que no les son suficientes a sus necesidades emocionales y de crecimiento, como hijos superdotados en el hogar.

Sobre todo, en el caso de los niños o adolescentes que son excepcionalmente inteligentes y que necesitan de una crianza diferente y muy moral, llena de cercanía y de respeto como individuos que son, y donde la espontaneidad y la confianza son la verdadera antesala a relaciones saludables entre los padres y sus hijos altamente superdotados, donde aporten lazos de verdadera profundidad, y no de “relaciones parentales promedio similares a las del resto de familias”.

Los hijos superdotados necesitan de hogares donde el enjuiciamiento moral y el darse a los hijos sin miedo a que vean a través de nuestras propias imperfecciones como adultos que les mostramos y compartimos con sinceridad y de buen gusto, son el mejor ingrediente para poder entablar unos pilares firmes en los que se pueda construir una relación sólida y estable.

De ahí que un error en la educación de los niños y adolescentes superdotados, es opinar que se encontrarán mejor si los apuntamos a todo tipo de actividades del aprendizaje, pero nos mostramos inseguros y sin ser nosotros mismos en casa, dibujando una caricatura del adulto y del individuo de verdad, que los lleva a enfermar por la falta de sentido que encuentran entre las personas más cercanas a ellos y que se suponen son las que más les aman.

La crianza del superdotado no se trata de adherirse a “un pack de crianza concreto” lleno de directrices que pueden en mayor o menor medida ser útiles para el niño promedio, con un niño superdotado, no nos podemos adherir a los movimientos generalizados o bien “en contra del uso de redes sociales”, “o del consumo de golosinas”, “o de un controlado horario de uso de videojuegos”, ” o de la obligación de atender a un cierto número de actividades deportivas o de cursos o talleres de distinta índole por semana”, o de que se sigan unas reglas rígidas en uno u otro sentido dentro de estos packs parentales que tan de moda están en nuestros días, y de los que no necesitan estos niños ni adolescentes superdotados, porque dan lugar incluso a crianzas superficiales y con falta de complejidad y de profundidad, elementos ambos, sin los cuales, estos niños no tendrán las herramientas suficientes para enfrentarse al mundo, ya que se seguirán viendo “traicionados por el sistema” y hasta en casa y por sus padres, padres “que no ven nada”, progenitores incapaces de comprender a sus hijos superdotados, porque llevan toda una vida mirando al lugar equivocado y realizando las acciones incorrectas, y al final son ellos, los niños y adolescentes superdotados los que finalmente deben de pagar el precio de un hogar y de unos padres insuficientes para estos niños y jóvenes.

Esto es algo políticamente incorrecto de decir y de lo que discutir, el mero tema de reconocer en público y en voz alta que los padres pueden llegar a ser los mayores culpables del malestar e inadaptación de sus hijos superdotados. De todos es conocido, que los niños y adolescentes superdotados son más inteligentes que los adultos que los rodean, o en este caso, de los padres que tienen la tarea de criarlos, y este conflicto de la falta de entendimiento de unos padres que aunque adultos entienden menos que sus hijos superdotados, puede dar lugar a situaciones difíciles, y donde en muchas ocasiones la solución para cambiar la conducta de sus hijos superdotados, pasa por llevarlos al psicólogo o a que hagan terapia, cuando el origen a tratar son los padres de estos niños, ya que son los que los han abocado a sentirse como se sienten, y a actuar como están actuando. No siempre, pero sí en muchos casos.

Si hay algo que me interesa desde el punto del desarrollo de la personalidad en las teorías de Dabrowski, es que este se desliga totalmente de un desarrollo lineal del individuo en base a la edad, y donde primero se es niño, más tarde adolescente y posteriormente adulto y anciano, sino que Dabrowski hace referencia en su lugar, a que en el caso de los superdotados, este desarrollo y crecimiento de la personalidad, no se produce de este modo, y se encuentra totalmente desligado del ciclo temporal, ya que el crecimiento interior y la maduración a lo largo de la vida del superdotado, no está relacionada con la edad sino con el desarrollo de las emociones y de las conductas, por lo tanto, independientemente de la edad, es muy posible para una persona superdotada joven o adolescente operar en un nivel más elevado emocional, que personas que se encuentren en el estado que comúnmente denominados “de madurez adulta”.

Los conflictos interiores del niño o adolescente superdotado por un crecimiento interior y hasta moral más avanzado y de nivel superior que el de los propios progenitores o adultos que los rodeen, puede llevarlos a conflictos existenciales de gran importancia afectando en su conducta y bienestar mental y físico.

Una crianza “tóxica” de unos padres “tóxicos”, no ya porque se trate de situaciones de abuso o maltrato en el hogar, sino por crianzas inadecuadas para los superdotados, llenas de superficialidad y de falsas expectativas, y donde el hogar se vuelve en un centro extraño del que no se sienten partícipes ni integrados, es un motivo de explosión emocional y mental para estos niños o jóvenes superdotados.

Sólamente por el hecho de ser padres, esto no significa que se pueda ser buenos padres para un superdotado, y creo que la reflexión en este punto sobre lo que se puede estar haciendo mal y lo que se puede mejorar en la crianza de nuestro hijo superdotado, es una tarea que deberían llevar a cabo muchos progenitores antes de exponer sus hijos a situaciones en las que se ven convertidos “en los pacientes” y “en el problema”, ante los profesionales y los padres, por culpa en realidad, de unos hogares y unos progenitores que lo llevan haciendo mal con ellos desde hace mucho tiempo.

Hay jóvenes superdotados con una profundidad y madurez emocional que sobrepasan a la de sus adultos padres, y de esto no se habla en ningún sitio, de que los adultos lo hacen mal con sus hijos superdotados, y de que estos chavales se encuentran atrapados en unos hogares con unos conflictos morales en los que a veces la única salida puede llegar a ser la de dejar de existir para poder encontrar un cónfort duradero, ya que sus adultos padres, no han sido capaces de crear para estos hijos superdotados el cónfort del hogar y de poder ser ellos mismos en el mismo que realmente necesitan.

Debemos reconocer que los niños superdotados no eligen el hogar en el que nacen ni el tipo de progenitores o crianza que perciben, pero creo que es necesario decir en voz alta que muchos de los niños y adolescentes superdotados que se encuentran mal emocionalmente o con conductas inadecuadas en casa o en el colegio, que podrían encontrarse emocionalmente estables y felices, si sus progenitores fueran otros, y así de otro modo, la crianza percibida por los mismos.

Un último matiz en esto de la “ignorancia” es que como ya he indicado no siempre va asociada a la falta de conocimiento o nivel educativo de los padres, aunque igualmente también nos podemos encontrar el caso de niños superdotados que se crían en hogares con padres que son considerados bastantes ignorantes por su falta de nivel educativo, y que esto, pueda afectar al desenlace de su bienestar en el hogar o no, o darse el caso opuesto, en el que los padres posean una sobre-formación en lo educativo y lo académico, y que esto mismo, se pueda llegar a convertir en el motivo de una crianza “ignorante” con el superdotado, porque repito, de lo que de verdad necesita el superdotado, es de relaciones transparentes y humanas, y ante todo honestas, donde exista una amplitud y profundidad sincera entre las personas que la conforman, porque es imposible engañar a estos niños y adolescentes superdotados.

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Viviendo la intensidad del superdotado desde la normalidad

Síntesis realizada por Maria Rydkvist en Estocolmo a 26 de mayo de 2017 de la lectura del libro “Living with intensity” de Susan Daniels, ph. D. & Michael M. Piechowski, Ph. D., 2009.

Una cantidad extraordinaria de energía, de interés intelectual y de excitación emocional aparece a menudo en los individuos con una extraordinaria inteligencia. Intensidad que a la vista de otros, puede llegar a ser ignorada o malinterpretada.

La intensidad puede aparecer como una fuente de manifestación externa a a través de una pasión visible, de una gran efusividad y de una actividad y energía que pueden ser fácilmente observadas al encontrarse como en “la superficie”, pero existe a su vez una intensidad que sólo siente el individuo superdotado, y que no se ve.

Los superdotados ven y sienten más extremadamente que el resto. Ser superdotado significa experimentar una sensibilidad extraordinaria, ser intenso.

Las sobreexcitabilidades son “una equipación única” de las personas superdotadas y se trata de una predisposición innata. Nacen con ellas. La sobreexcitabilidad es permeable a la propia existencia de la persona superdotada y le aporta energía a su propia inteligencia y a sus capacidades intelectuales. Además moldean el desarrollo de su personalidad. La sobreexcitabilidad se trata de una lente que apertura, amplía y profundiza, la propia perspectiva y experiencia personal del individuo superdotado.

Para el psiquiatra y psicólogo polaco Dabrowsky el “desarrollo auténtico del individuo” requiere del compromiso a la verdad interior de uno mismo. Existen indicadores desde una edad temprana en el desarrollo del potencial de los superdotados, con elevados niveles de sobreexcitabilidad, intensidad, sensibilidad y conciencia moral y ética, que les hacen tender hacia la perfección y que les caracterizan tanto al niño, como al adolescente y al adulto superdotado.

La sobreexcitabilidad es la tendencia natural de responder de manera intensificada a los varios modos de estímulos, tanto externos como internos. Significa que la persona necesita de menor cantidad de estímulo para producir una respuesta, que a su vez es más fuerte y de mayor duración al propio estímulo. Se trata de un brío o ímpetu del espíritu donde se es más intenso, sensitivo, perceptivo, persistente y enérgico.

La sobrexcitabilidad significa experimentar la vida con más profundidad, más vívidamente y sentirla más extremadamente, pero se trata de una experiencia que es diferente al resto, y que posee de una mayor complejidad en lo cualitativo y de una rica textura en su composición.

Las sobreexcitabilidades suelen a menudo ser interpretadas por los demás como un sobreactuar o como una conducta inapropiada que necesita ser modulada. Cuando los adultos se encuentran con elevados niveles de intensidad y sensibilidad en los niños superdotados, no saben cómo responder ni asistir a los mismos.

En la mayoría de los casos, el aspecto de la intensidad se confunde con indicadores de una potencial patología en el individuo, más que como indicadores del potencial existente y de un fuerte desarrollo personal.

Aquello que parece “anormal” comparado con un desarrollo típico, lleva a los profesionales de la salud mental a verlo como algo que debe ser tratado, más que a considerarlo un añadido extra para un desarrollo óptimo.

Pocos padres, profesores, asesoradores, psicólogos o psiquiatras reciben formación específica para el apoyo y ayuda de estos niños y jóvenes con intensa carga emocional e intensa necesidad intelectual. Los niños superdotados sienten y ven con más precisión e intensidad que los demás niños y es por ello, que también la crean a su alrededor por su mera existencia, ya que cuestionan y retan las tradiciones y el estatus quo y no aceptan las categorías simplificadas, ya que esperan que la sociedad piense en un modo complejo cómo lo hacen ellos. Sus necesidades no son típicas, y la sociedad es incapaz de cubrirlas y darles respuesta.

La sobreexcitabilidad y la hiperestimulación se observan con frecuencia en los niños superdotados.

“La sensitividad y capacidad de ser y permanecer intensamente estimulado, es el combustible necesario para el desarrollo de los niños y de los adultos superdotados.”

Los niños superdotados pueden ser agotadores, demandan mucho y llegan a confundir realmente por este motivo a los adultos que los conocen, los aman o les tienen que les enseñar. Los profesores de niños superdotados poseen una comprensión muy limitada de los rasgos de la personalidad del superdotado, y al ser tan sensibles, suelen frenar la recomendación de adelantarlos incluso de curso en base a que no los ven maduros y a que son tan emocionales, que según ellos son aún inmaduros, diciendo “que aunque sean muy inteligentes, no están socialmente maduros”, lo cual es un gran error que proviene por esta gran falta de conocimiento sobre la intensidad emocional del superdotado.

Estos adultos se ven frustrados ante la intensidad de los niños superdotados y lo normal es que no sepan cómo responder a la misma. La sobreexcitabilidad tiene una correlación directa con la alta inteligencia. Los niños superdotados tienden a mostrar mayores niveles de energía física, intelectual y emocional.

Además Dabrowski nos habla del “positive maladjustment” (un mal ajuste positivo) que se basa en lo siguiente, en que un individuo pueda experimentar un conflicto por las acciones injustas y abusivas de la sociedad y que se mantenga firme y fiel a su postura de lo que considera que es lo correcto.

El ajuste sería el permanecer de la mano del grupo o del conjunto de la sociedad, aunque este viole los principios éticos y morales, lo cual se trataría realmente de algo negativo en sí. La oposición a esto mismo, sería entonces algo positivo, incluso aunque dé lugar al nacimiento de un conflicto.

Hace falta coraje para enfrentarse y examinar con detenimiento los motivos y principios que le dan valor a uno mismo. El autoconocimiento, la determinación, el coraje y el crecimiento interior por este mismo motivo del “positive maladjustment”, una vez que comienza, ya no para nunca, y las fuerzas interiores del individuo superdotado le llevan a buscar nuevos retos que le aporten un mayor crecimiento, y para ello es siempre necesario la intensidad y la sobreexcitabilidad emocional.

Los niños y adolescentes superdotados se mantienen firmes a sus principios para defender a los compañeros de clase cuando perciben que han sido tratados injustamente demostrando “un mal ajuste positivo”, lo cual se vuelve en una fuente de estrés para los adultos que tratan con estos alumnos.

Para poder realizar un asesoramiento de niños y adultos superdotados es condición indispensable tener un amplio conocimiento de los niños y los adultos superdotados (que no de alumnos de AACC o alumnos con talentos simples o complejos al no tratarse de individuos superdotados ni así la instrucción recibida sin parte emocional).

De todas formas, “las sobreexcitabilidades no son patologías que necesiten terapia ni prescripción alguna, ni ningún tipo “de cura”, ya que lo que realmente representan son cualidades de la personalidad y del desarrollo emocional que caracterizan al niño superdotado y que contribuyen a su total desarrollo” (Susan Daniels, ph. D. & Michael M. Piechowski, Ph. D., 2009, pág. 55)

Las sobreexcitabilidades son una parte integral del niño y adulto superdotado y vitales para la conformación de su propio “self”.

La expresibilidad del niño a través de sus sobreexcitabilidades no debería ser simplemente vista como una conducta preocupante, aunque pueda dar lugar a dificultades extras en casa, en el colegio, o en otro tipo de situaciones y ambientes.

Sólamente deberíamos acudir al psicólogo o recibir asesoramiento para el niño o adolescente superdotado si: (Susan Daniels, ph. D. & Michael M. Piechowski, Ph. D., 2009, pág. 102)

-La intensidad, su duración o frecuencia de las conductas en cuestión (por ejemplo: berrinches, ataques de llanto, agresividad o retraimiento) interfieren de un modo muy significativo en el colegio, en casa o en otros ambientes.

-¿Están las conductas provocando dificultades familiares? ¿Existe un incremento de la rivalidad entre hermanos, las contestaciones de vuelta, o de otro tipo de angustias? ¿Han desembocado estos comportamientos en un incremento de la tensión entre usted y su esposo/-a?

-¿Tiene sospechas del posible abuso de alcohol o de drogas?

Consejos para encontrar un buen profesional o experto de superdotados: (Susan Daniels, ph. D. & Michael M. Piechowski, Ph. D., 2009, pág. 102)

Lo que es de vital importancia en estos casos es el saber encontrar un experto que entienda muy bien la superdotación.

Para poder determinar si el experto entiende de superdotación y de las dificultades de esta condición, debemos considerar realizar a priori las siguientes preguntas al mismo, y reflexionar sobre la respuesta recibida para poder valorar si es o no un buen experto en superdotación y en superdotados:

-¿Tienen los niños superdotados necesidades especiales? ¿Cómo los diferencia de los niños no superdotados (AACC, talentosos o demás alumnos)?

-¿Podría decirme de algunos problemas o conductas particulares de estos niños superdotados que haya observado usted en su trayectoria con estos niños?

-¿Cuáles son las necesidades particulares y específicas sociales y emocionales que ha notado usted en los niños superdotados?

-¿Cómo lo hace en la actualidad para distinguir entre las conductas asociadas con el TDAH y las características de los superdotados?

-¿Cuál es el porcentaje de superdotados al que atiende en su consulta entre el total de todos sus clientes?

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El “desenfoque” en la superdotación

Artículo realizado por Maria Rydkvist en Estocolmo a 23 de Mayo de 2017

De un tiempo a esta parte me cuesta cada vez más elaborar artículos para el blog que resulten no ya de interés para la audiencia, sino que sean capaces de despertarme la libido cognitiva en su proceso de elaboración y de búsqueda de contenido.

Lo que me sucede, es que he perdido en parte mi motivación personal y esperanza en todo avance en el campo de la superdotación y para el superdotado, ya que actualmente este campo se encuentra profundamente estancado adentrándose en un serio proceso de involución, donde existe un “desenfoque” real en la metodología e ideología aplicada, por la falta de renovación en un nuevo enfoque, preciso, concreto, de objetivos serios y elaborados con detalle, y donde se permita la participación de la innovación y de la apertura a nuevas ideas y a nuevos métodos de actuación y de experimentación. La superdotación se ha convertido en un campo minado por su propia rigidez y está anclado en el pasado.

Tengo bastante claro que lo que se ha estado haciendo hasta ahora no ha servido realmente para mucho en el apoyo y lucha a favor del superdotado, y que llevamos muchas décadas perdidos en las mismas herramientas y en los mismos sistemas que carecen de sentido, y que los resultados obtenidos no han sido para nada los deseados, ni aún menos equiparables a la movilización de recursos o de necesidad de ampliación a otros colectivos que se han creído necesarios para la consecución de un cambio, pero que en contra de todo pronóstico y si se realiza una valoración de cerca, lo sorprendente es que seguimos haciendo las mismas cosas que no han funcionado antes, y que ante esta realidad de falta de una mejoría, pues que nadie parece reaccionar ante algo que debería formar parte del pasado porque hemos comprobado que no funciona, y porque el desgaste de lo que se necesita movilizar para el escaso o nulo resultado que aporta, pues conforma una ecuación de difícil solución y una realidad inviable.

Lo decepcionante es que parece ser siempre mejor no cambiar las cosas y dejarlas como están, flotando en la corriente de lo que se inició hace tiempo y que décadas después sigue sin dar sus frutos y sin desembocar en océano alguno. Cuánto tiempo más nos vamos a quedar cruzados de brazos?

Qué incongruencia esta cuando de lo que más necesitado está el superdotado es de cambio, de originalidad, de inventiva y de savia nueva. El superdotado está necesitado de un fluido que nutra sus células y el campo de la superdotación no puede en este momento tal y cómo está planteado alimentar al superdotado ni dar respuesta a sus necesidades de aprendizaje y emocionales.

Siento también de un tiempo a esta parte un profundo aburrimiento porque donde quiera que mire a mi alrededor en esta temática, siempre veo el mismo tipo de perfiles, de conflictos y de luchas de poder en un mercado dirigido por numerosos objetivos económicos que inundan las agendas personales, pero lo que no encuentro en ningún sitio, es algún aporte nuevo e inteligente donde poder percibir algo de aliento y arribar una temporada.

El superdotado está necesitado de innovación y de riesgo, pero el campo de la superdotación es sobreproteccionista con sus profesionales y expertos y se mueve en unos marcos muy concretos dentro del tradicionalismo y de la homogeneidad.

El ambiente general es que “todos copian de todos” y que impera la falta de originalidad, no existiendo espacio para los testimonios sinceros o arrojadores directamente del colectivo de superdotados, y esto se censura de inmediato para que nadie pueda sentirse ofendido, y cual mosquetero decides sacar la “espada de superdotado” para luchar por la verdad y la sin razón, pero miras a tu alrededor y ves que estás solo, porque nadie dice nada, ni nadie se mueve, todos miran y callan, pero luego son muchos más los que sí se quejan por detrás, pero en realidad todo está inmóvil y muy paralizado en este momento.

En el contagio de este “inmovilismo enfermizo”, tienen mucha culpa aquellos que pretenden impulsar inercias que son artificiales y desmedidas, y que no son eficaces para el colectivo de superdotados. Es un curar el cáncer con limón, pura pseudociencia.

Percibo además una pérdida de tiempo y de mi tiempo en una lucha en la que veo nadie quiere participar porque delegan la responsabilidad de la actuación particular en otros, o deciden mirar hacia otro lado para no ver lo que sucede ante sus ojos.

Creo que la superdotación se está volviendo finalmente en un yugo a mi propia capacidad de cuestionamiento y de razonamiento lógico, y se ha convertido en una especie de leyenda negra al estilo de “Sleepy Hollow”, aquel jinete fantasma que cabalgaba sin cabeza…y en una amarga pesadilla de la que me gustaría despertar.

Hay días que navego bien en estas aguas, pero cada vez me cuesta más salir a remar en un colectivo cada vez más paralizado por el añadido de una “falsa diversidad” que lo hace más pesado y menos volátil, y que más que un motor de arranque o de “un motor que hace más ruido”, finalmente se ha convertido en un lastre para el avance del superdotado en el sistema, y del apoyo educativo para esta tan necesitada minoría de niños y de jóvenes superdotados.

No entiendo cómo es tan difícil de comprender que cuando la red se llena demasiado de peces, que esta tiende a hacer de freno de la propia embarcación y que al final termina por romperse y por perder a todos los peces.

Los superdotados están atrapados en las redes de unos pocos, a veces se trata de redes metodológicas, y muchas otras de redes ideológicas, la cuestión es que poco o nada pueden hacer en este momento por liberarse de estas redes que no sea agonizar enganchados en el arrastre de las mismas, o ponerse a nadar con todas sus fuerzas contra corriente como suele ser lo natural en su especie y condición, resultando esto del océano de la sobredotación y del talento, en un mar y hábitat cada vez más inhóspito y abrupto para la supervivencia del superdotado.

Se que a la gente no le gusta esto de escuchar penas, ni de personajes que “alteren el orden público”, es por eso que los videos de “gatitos graciosos” que corren por las “redes sociales” son los que cuentan con mas likes y más adeptos, porque son sencillos de entender y no hace falta pensar mucho, como pasa con la ideología imperante en el campo de la sobredotación y el talento en este momento, son posturas cómodas, y es por ello que también sé, que el número de peces en mi “propia red” disminuye con este tipo de manifestaciones desde dentro en el blog, pero es que está incrustado en mi sangre lo de nadar siempre libre y con corriente propia.

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“La superdotación dura un instante infinito”

Artículo realizado por Maria Rydkvist en Estocolmo a 14 de mayo de 2017

“El surrealismo es automatismo psíquico puro, por cuyo medio se intenta expresar el funcionamiento real del pensamiento”.

La historia

La historia, incluída la artística, ha realizado un proceso de selección, exclusión y de omisión de la inteligencia de la mujer, de su personalidad individual, y de su estado emocional. Siempre se ha permitido en el hombre, y hasta con cierta condescendencia en el mundo artístico, la posesión de una personalidad volátil, impulsiva y con cambios muy espontáneos que se asociaban a unos rasgos de una “creatividad masculina”, en un modelo gestorial donde se le daba preponderancia al instinto.

Se permitía esta rebeldía creativa y de la personalidad en el hombre, pero se omitía como rasgo identificativo en la mujer, y a ésta sólamente se la reconocía si iba acompañada y era producto del mecenazgo del propio “hombre artista” u “hombre genio”. El arte moderno como manifestación del espíritu, no ha poseído la libertad que tanto nos han hecho creer y que se ha convertido en su propio estandarte, y arrastra una discriminación de género donde el inconsciente de la sociedad y la discriminación de esta hacia la mujer y a la mujer inteligente, predomina y domina también en la manifestación y representación artística, que siempre es principalmente masculina, al igual que ha sucedido y sucede en muchas otras áreas y campos del conocimiento y de la vida.

Y tras este paréntesis sobre el injusto recorrido de la mujer dentro de la expresión artística, me gustaría hablar del automatismo pictórico y del surrealismo como estilos artísticos, y traspolarlos a la causística comparativa entre superdotación y talento porque pueden tratarse de un símil interesante que de lugar a reflexiones que hayan podido pasar desapercibidas.

En este viaje simbólico deseo cuestionar si el surrealismo artístico es de verdad automatismo psíquico y expresa “el funcionamiento real del pensamiento” como indico en la entrada del hilo, o se trata de “un virtuosismo” del propio automatismo pictórico como verdadero génesis del pensamiento real y del propio surrealismo como estilo, y que además no va de la mano de la necesidad y exigencia de un valor añadido por parte de una audiencia con una interpretación monotemática del significado de inconsciente, que lo lleva a identificarlo meramente con los sueños y el mundo de los recuerdos.

La superdotación es una capacidad intelectual innata del individuo superdotado que le hace ser superior en todas las áreas cognitivas y que siempre está en estado latente hasta que encuentra el orificio adecuado por el que manifestarse ante un público que observa, pero que no entiende lo que ve.

El talento, sin embargo, está relacionado con la monoespecialización en una o pocas áreas del conocimiento, del deporte o de la música, donde se realiza un logro específico y medible del individuo en una escala de valores interpretable para un público que observa, y que da valor a aquello que ve y entiende.

“La superdotación sería una manifestación creativa del inconsciente del individuo superdotado, mientras que el talento sería la manifestación aprendida consciente de los individuos.”

El génesis

 El Automatismo es un movimiento pictórico partiendo del hecho de que se puede crear de y a partir de todo. La creatividad pura sólo pertenece a la naturaleza y por tanto aprendemos a copiar a través de la observación atenta, la intuición y la atención suspicaz a nuestro inconsciente. 

Por tanto, todos los medios de expresión son válidos.

El automatismo se nutre estéticamente de todas las corrientes y estilos artísticos, así como del inconsciente colectivo universal y arquetipos que versan sobre nuestro pasado, presente y futuro, unidos en una misma línea de tiempo cuya duración es de “un instante infinito”.

El automatismo surrealista da origen a otras formas de expresión como el surrealismo.

En la pintura o dibujo automático, la toma de decisiones debe ser inmediata, sin propósitos concretos, asumiendo todos los riesgos necesarios. El automatismo es el reflejo del inconsciente, el espejo del interior del individuo. El automatismo recoge la belleza y magnitud en lo impredecible de esa emoción que se condensa en el propio instante creativo y que sólamente le pertenece y enjuaga al propia artista, asumiendo el riesgo de no poseer ni penetrar en la razón del público, y de igual modo le sucedería al individuo superdotado en sociedad.

El automatismo debe exigir el mínimo de planificación previa, ya que interviene en el mismo instante en el que se desarrolla, cambiando el entorno de manera inmediata. Y es en este punto donde “el automatismo se convierte en el hijo rebelde del surrealismo”  del que inicialmente fue el padre, etimológicamente hablando, ya que “la mayoría de surrealistas se dedicaron a pintar sueños y recuerdos”, cuando eso contradice el origen conceptual del movimiento, es decir, un dictado del pensamiento sin la intervención alguna de la razón aunque siendo dominado literalmente por la misma, y dando lugar a un trance: el automatismo con tareas, algunas de ellas de manera inconsciente.

“La superdotación sería un proceso autómata y libre en el que el individuo superdotado entra en un estado de trance creativo y único y donde sin seguir la razón realiza tareas, que finalmente son manifestación de la razón misma en su estado más puro”.

En pintura, entonces, llamaremos automatismo a esta asociación libre de tipo gráfico o pictórico, que puede comprender dos etapas: un lanzamiento energético inicial o Proceso Primario, y una elaboración posterior del material obtenido o Proceso Secundario, aparentemente intelectualizado, en el que intervienen el saber, las herencias genética y visual y la emoción, todo lo cual apunta a la obtención de una Imagen Inconsciente imprevisible al comenzar la tarea. Esto se constituyó en la herramienta fundamental del Surrealismo.

La catalización social

El automatismo está divorciado del virtuosismo. El “virtuosismo” es la gran habilidad para realizar una actividad, especialmente una artística.

El automatismo da lugar al “virtuosismo surrealista”. El Surrealismo no es un movimiento más sino un hallazgo fundamental al que se volverá una y otra vez, pues abre una “fuente” de la imagen e infinitas posibilidades como es la expresión del Inconsciente por medio de imágenes, pero sólo unos pocos artistas son realmente autómatas y han sabido beber y alimentarse de esta fuente real fuera de un talento consciente y aprendido, que “inunda de virtuosismo” y no de automatismo surrealista las manifestaciones de muchos otros artistas dentro del movimiento surrealista ,o en su traspolación en lo general al mundo del arte, o a cualquier otra temática o campo, vemos que siempre han existido “artistas autómatas” y “artistas virtuosos”.

El autómata surrealista puede o no ser virtuoso pictóricamente hablando, y en su elaboración posterior o proceso secundario de su creación, “puede o no parecer intelectualizado para la audiencia” debido a la catalización social que la misma le demanda y exige para su valoración social en sociedad, pero el autómata surrealista se trata de una fuente real, innata y no aprendida.

Lo más importante de la obra de un pintor suele estar en lo que él no se da cuenta que está haciendo, incluso en lo que no puede evitar hacer. Lo que él quiere hacer es lo que menos cuenta, e incluso perjudica su obra.

En el Virtuosismo existe “perfección en cualquier arte o técnica”, mientras que el Automatismo es la vía de acceso a la Imagen Inconsciente, la que posee diversos niveles de profundidad, evidentemente con calidad de ejecución y que se trata de una boca de salida amplia.

El “virtuosismo artístico del individuo talentoso” nos da fe de un talento controlado y hábil sobre la actividad que se lleva a cabo, pero el “automatismo artístico del superdotado” nos habla de una cantidad de energía que sale a borbotones, de golpe, en pequeño espacio de tiempo, tomándolos por asalto en una suerte de violación magnífica y majestuosa, y por ende así, a la audiencia o sociedad.

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